小龙人报数字报刊

写人，要抓住特点，所谓“特点”就是一个人与众不同的地方，它像一个人的“招牌”那样，很容易通过外貌、语言、动作等方面把这个人和其他人区别开来。亮出人物“招牌”，通常可以尝试以下几种招法：

招法一：勾勒法展现人物的外貌特征

每个人都有与众不同的外貌特征，通过自己的观察，掌握所写人物的外貌特征，根据所要表现的性格需要，准确地勾勒出人物的外貌。《一面》一文中，对鲁迅先生是这样描述其外貌的：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”在魏巍的描述里，蔡芸芝老师“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”。这些描写，都抓住了人物外貌的关键特征，从而能给读者留下深刻的印象。

招法二：原生态录制人物的精彩语言

“什么树开什么花，什么人说什么话”，人物的语言应与人物的身份地位、学识修养、性格习惯等相一致。在写人、叙事的过程中，人物的语言应有别于作者的叙述语言，首先要符合人物身份和性格的需要，尽量使用口语，甚至方言来显现生活气息。凡读过《西游记》的读者，无不对孙悟空近似于口头禅的“看俺老孙的”“吃俺老孙一棒”等个性化的语言留下深刻的印象。

招法三：近镜头抓拍人物的典型动作

在进行动作描写时，不在于其多，而是要抓住人物的特征，用准确的词语形神兼备地描述出来。鲁迅对《从百草园到三味书屋》中的私塾老先生有一段精彩的描写：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”“微笑”的表情以及“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的动作表现出了私塾先生陶醉于读书的情景，能够自然做出这样的动作，表现出这样的状态，唯有对读书特别钟情的人才能做得到，这就表现出了私塾先生的个性来。

文题呈现

以“他（或她）是位性格_______的人”为题，写一篇记叙文。

提示：首先确定写什么人，进而研究所写的人的个性特点是什么，在横线上填上概括这一特点的词语，如“内向”“泼辣”“刚强”“软弱”“粗中有细”等等。在此基础上，进一步观察（或回忆）所写的人的个性特征，想想在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。动笔前先做好上述准备，就有可能具体生动地写出人物的个性特征。

佳作展示

她是位性格开朗的人 河南省淮阳县一高初中部七年级（20）班 张玉文

我们班有一个人，她像《水浒传》里的“及时雨”宋头领，却没有宋江的懦弱；她像《三国演义》里的信守“忠义”的关公，却没有关羽的呆板；她像《红楼梦》中的“林妹妹”，但身体和性格却比林黛玉好太多了，她就是我们的班长梁慧慧。（运用排比句，把班长和《水浒传》里的宋江、《三国演义》里的关羽、《红楼梦》里的林黛玉作对比，突出班长的性格特点。）在我们班男生女生眼里，班长梁慧慧漂亮、义气、有神通、性格开朗，她认定的事，没有她拿不下的，对于这样的人，我们佩服有加。（概括介绍班长的品质特点并进行点题。）

有一次，学校举行拔河比赛，她像变戏法似的给参赛队员每人弄来一双白手套，大家都说要把钱给她，她一挥手：“不用了，记得给班级争光就行了！”一副十分仗义的模样。（一个挥手动作、一句简短的话就显现了人物品质和开朗的性格特点。）

赛前动员会，班长站在整齐的队伍对面，伸出左手食指，“记住：一个目标，只能胜利！”声音干净利落。接着，她又伸出右手食指，“记住：一个方法，听我指挥！”又是那样干脆。“大家有没有信心？”队员齐声回答“有”，接着是大家整齐而有节奏的三次击掌。（伸手指的动作、干脆利落的声音，再用细节表现人物的性格特点。）

男队比赛开始了，班长站在最靠近队伍的地方指挥，“左脚——右脚——”“幅度小点，左——右——左——”“步调一致起来！”她竭力地呐喊着，声音也有些嘶哑起来，绳子也一点一点地往我班方向慢慢移动。“继续！加油！继续！加油！”她大幅地做着摆臂的动作，长发也跟着一甩一甩的，竭力地和我班的拉拉队员一起呐喊助威。（继续对人物进行动态描写，逼真地再现了场景，也让人物形象更鲜明。）

“耶——”一声震耳欲聋的欢呼，我们班拿下了这场决赛的胜利。只见班长也瘫软似的坐在了地上，顾不得抹去额头的汗水。这时，有两名男生想上前拉班长起来，只见她挥挥手，尽管是有气无力但又幽默地说：“男女有别！男女有别！”害得两位男生不知如何是好。（幽默的话语，再次显示了人物性格开朗的特点。）

班长的故事还有很多，为了守住“卫生流动红旗”，她坚持亲自在卫生区值日；为了让老师更好地辅导学生，课间休息时她给教地理的女教师揉肩捶背；哪位同学需要帮助，她总是自告奋勇主动帮忙……（与前文相比，运用略写，更全面地展示人物品质和精神风貌。）

我们的班长梁慧慧，她有时很娴静，有时像个女汉子，但是大家都很喜欢她，她是我们心目中的好班长，也是我十分佩服的人。（提炼概括人物精神品质，收束全文，回应题目和开头。）

总评：

1.动态写人，详略得当。本文着重写了一个人物，而且把人物放置在一定的故事背景中进行介绍，通过大量的细节描写，具体地展现了人物的精神风貌，让读者全面地了解这个人物的性格特点和美好品质。文章不是平均使用笔墨，而是重点写了一件事，略写了其他事件，显得详略得当。

2.用词准确，语言优美。本文用词准确，“像变戏法似的”“竭力地呐喊”“震耳欲聋的欢呼”“自告奋勇”等词语或短语运用得恰如其分；从整体上来看，本文语言优美，开头即用排比，句式整齐；结尾部分准确概括，收束有力。

指尖上的父爱 成 健

名家引路

我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住，即使是下雨天，泥路很滑，也不例外。倘若我抓不紧滑倒了，从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。

我在小学五年级听了父亲一年的语文课。现在想起来，父亲讲课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严厉的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶。于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。批改我的作文时，他常把我叫到办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年。现在我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。

上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时期，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作。我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。

大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜。父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上笃笃的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞。

现在，我也做了父亲，当我的孩子开始抓住我的手指蹒跚学步时，我才体会到，我给孩子的，绝不仅是一根手指的力量，而是全身心的爱，从指尖传递过去的，源源不断。

（选自《百柳》2014年第12期，有删改）

借鉴点：

1.巧妙选取写作角度。写父母关爱子女的文章有很多，有写背影的，有写手的，有写笑容的，有写眼睛的等等，角度各异，而本文通过“指尖”写父亲对自己的关爱，角度选取比较新颖。文章通过“指尖”这一线索选材、组材，结构全篇，显得内容丰富，思路清晰。

2.细节描写真实可感。本文中的几个细节，格外精彩。这得益于作者认真观察人物特点，抓住人物最富“招牌”性的动作来写，如课堂上父亲“举”起“沾着白色粉笔灰的右手食指”的动作，就特别符合人物身份；批改作文时手指“点”到作文本上，甚至“戳”到我脑门上的动作，也是让人过目难忘；车站与父亲告别时，一“敲”一“哈”一“写”等几个动作，更是把“指尖”上蕴含的无限深情展示得淋漓尽致。通过这些细节描写，展现了人物的性格特点。

即学即练

请以“我______这样的人”为题，写一篇记叙文。

提示与要求：

1.请从“理解”“感激”“欣赏”三个词语中选择一个，把题目补充完整。

2.要做到内容充实，不少于500字。

【思路点拨】

“这样的人”可以是一个具体的人，也可以是一个群体，为把作文写得更具体、更生动，最好选择写一个具体的人。横线上选填的词语只能是“理解”“感激”“欣赏”中的一个，而选填的这个词语正是写作的重心，文章就要围绕“我”为什么“理解”“感激”“欣赏”这样的人而写，通过具体的事例突出所写人物的品质、特点。在选材的时候，既要突出所写人物，也不能忽略“我”在文中的作用；在表达上，既要完整叙述事件过程，也要注重细节描写，尤其要注意运用各种描写手法。

技法指导

写人，要抓住特点，所谓“特点”就是一个人与众不同的地方，它像一个人的“招牌”那样，很容易通过外貌、语言、动作等方面把这个人和其他人区别开来。亮出人物“招牌”，通常可以尝试以下几种招法：

招法一：勾勒法展现人物的外貌特征

每个人都有与众不同的外貌特征，通过自己的观察，掌握所写人物的外貌特征，根据所要表现的性格需要，准确地勾勒出人物的外貌。《一面》一文中，对鲁迅先生是这样描述其外貌的：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”在魏巍的描述里，蔡芸芝老师“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”。这些描写，都抓住了人物外貌的关键特征，从而能给读者留下深刻的印象。

招法二：原生态录制人物的精彩语言

“什么树开什么花，什么人说什么话”，人物的语言应与人物的身份地位、学识修养、性格习惯等相一致。在写人、叙事的过程中，人物的语言应有别于作者的叙述语言，首先要符合人物身份和性格的需要，尽量使用口语，甚至方言来显现生活气息。凡读过《西游记》的读者，无不对孙悟空近似于口头禅的“看俺老孙的”“吃俺老孙一棒”等个性化的语言留下深刻的印象。

招法三：近镜头抓拍人物的典型动作

在进行动作描写时，不在于其多，而是要抓住人物的特征，用准确的词语形神兼备地描述出来。鲁迅对《从百草园到三味书屋》中的私塾老先生有一段精彩的描写：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”“微笑”的表情以及“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的动作表现出了私塾先生陶醉于读书的情景，能够自然做出这样的动作，表现出这样的状态，唯有对读书特别钟情的人才能做得到，这就表现出了私塾先生的个性来。

文题呈现

以“他（或她）是位性格_______的人”为题，写一篇记叙文。

提示：首先确定写什么人，进而研究所写的人的个性特点是什么，在横线上填上概括这一特点的词语，如“内向”“泼辣”“刚强”“软弱”“粗中有细”等等。在此基础上，进一步观察（或回忆）所写的人的个性特征，想想在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。动笔前先做好上述准备，就有可能具体生动地写出人物的个性特征。

佳作展示

她是位性格开朗的人 河南省淮阳县一高初中部七年级（20）班 张玉文

我们班有一个人，她像《水浒传》里的“及时雨”宋头领，却没有宋江的懦弱；她像《三国演义》里的信守“忠义”的关公，却没有关羽的呆板；她像《红楼梦》中的“林妹妹”，但身体和性格却比林黛玉好太多了，她就是我们的班长梁慧慧。（运用排比句，把班长和《水浒传》里的宋江、《三国演义》里的关羽、《红楼梦》里的林黛玉作对比，突出班长的性格特点。）在我们班男生女生眼里，班长梁慧慧漂亮、义气、有神通、性格开朗，她认定的事，没有她拿不下的，对于这样的人，我们佩服有加。（概括介绍班长的品质特点并进行点题。）

有一次，学校举行拔河比赛，她像变戏法似的给参赛队员每人弄来一双白手套，大家都说要把钱给她，她一挥手：“不用了，记得给班级争光就行了！”一副十分仗义的模样。（一个挥手动作、一句简短的话就显现了人物品质和开朗的性格特点。）

赛前动员会，班长站在整齐的队伍对面，伸出左手食指，“记住：一个目标，只能胜利！”声音干净利落。接着，她又伸出右手食指，“记住：一个方法，听我指挥！”又是那样干脆。“大家有没有信心？”队员齐声回答“有”，接着是大家整齐而有节奏的三次击掌。（伸手指的动作、干脆利落的声音，再用细节表现人物的性格特点。）

男队比赛开始了，班长站在最靠近队伍的地方指挥，“左脚——右脚——”“幅度小点，左——右——左——”“步调一致起来！”她竭力地呐喊着，声音也有些嘶哑起来，绳子也一点一点地往我班方向慢慢移动。“继续！加油！继续！加油！”她大幅地做着摆臂的动作，长发也跟着一甩一甩的，竭力地和我班的拉拉队员一起呐喊助威。（继续对人物进行动态描写，逼真地再现了场景，也让人物形象更鲜明。）

“耶——”一声震耳欲聋的欢呼，我们班拿下了这场决赛的胜利。只见班长也瘫软似的坐在了地上，顾不得抹去额头的汗水。这时，有两名男生想上前拉班长起来，只见她挥挥手，尽管是有气无力但又幽默地说：“男女有别！男女有别！”害得两位男生不知如何是好。（幽默的话语，再次显示了人物性格开朗的特点。）

班长的故事还有很多，为了守住“卫生流动红旗”，她坚持亲自在卫生区值日；为了让老师更好地辅导学生，课间休息时她给教地理的女教师揉肩捶背；哪位同学需要帮助，她总是自告奋勇主动帮忙……（与前文相比，运用略写，更全面地展示人物品质和精神风貌。）

我们的班长梁慧慧，她有时很娴静，有时像个女汉子，但是大家都很喜欢她，她是我们心目中的好班长，也是我十分佩服的人。（提炼概括人物精神品质，收束全文，回应题目和开头。）

总评：

1.动态写人，详略得当。本文着重写了一个人物，而且把人物放置在一定的故事背景中进行介绍，通过大量的细节描写，具体地展现了人物的精神风貌，让读者全面地了解这个人物的性格特点和美好品质。文章不是平均使用笔墨，而是重点写了一件事，略写了其他事件，显得详略得当。

2.用词准确，语言优美。本文用词准确，“像变戏法似的”“竭力地呐喊”“震耳欲聋的欢呼”“自告奋勇”等词语或短语运用得恰如其分；从整体上来看，本文语言优美，开头即用排比，句式整齐；结尾部分准确概括，收束有力。

指尖上的父爱 成 健

名家引路

我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住，即使是下雨天，泥路很滑，也不例外。倘若我抓不紧滑倒了，从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。

我在小学五年级听了父亲一年的语文课。现在想起来，父亲讲课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严厉的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶。于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。批改我的作文时，他常把我叫到办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年。现在我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。

上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时期，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作。我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。

大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜。父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上笃笃的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞。

现在，我也做了父亲，当我的孩子开始抓住我的手指蹒跚学步时，我才体会到，我给孩子的，绝不仅是一根手指的力量，而是全身心的爱，从指尖传递过去的，源源不断。

（选自《百柳》2014年第12期，有删改）

借鉴点：

1.巧妙选取写作角度。写父母关爱子女的文章有很多，有写背影的，有写手的，有写笑容的，有写眼睛的等等，角度各异，而本文通过“指尖”写父亲对自己的关爱，角度选取比较新颖。文章通过“指尖”这一线索选材、组材，结构全篇，显得内容丰富，思路清晰。

2.细节描写真实可感。本文中的几个细节，格外精彩。这得益于作者认真观察人物特点，抓住人物最富“招牌”性的动作来写，如课堂上父亲“举”起“沾着白色粉笔灰的右手食指”的动作，就特别符合人物身份；批改作文时手指“点”到作文本上，甚至“戳”到我脑门上的动作，也是让人过目难忘；车站与父亲告别时，一“敲”一“哈”一“写”等几个动作，更是把“指尖”上蕴含的无限深情展示得淋漓尽致。通过这些细节描写，展现了人物的性格特点。

即学即练

请以“我______这样的人”为题，写一篇记叙文。

提示与要求：

1.请从“理解”“感激”“欣赏”三个词语中选择一个，把题目补充完整。

2.要做到内容充实，不少于500字。

【思路点拨】

“这样的人”可以是一个具体的人，也可以是一个群体，为把作文写得更具体、更生动，最好选择写一个具体的人。横线上选填的词语只能是“理解”“感激”“欣赏”中的一个，而选填的这个词语正是写作的重心，文章就要围绕“我”为什么“理解”“感激”“欣赏”这样的人而写，通过具体的事例突出所写人物的品质、特点。在选材的时候，既要突出所写人物，也不能忽略“我”在文中的作用；在表达上，既要完整叙述事件过程，也要注重细节描写，尤其要注意运用各种描写手法。